Reto: Dar Rigor Curricular al Paisaje de Aprendizaje

CURSO (S)	2º ESO	MATERIA(S)	Música	TEMPORALIZACIÓN	2º Trimestre
METAS DE COMPRENSIÓN	Quiero que mis alumnos comprendan… ·       La importancia de reconocer física y auditivamente los instrumentos de la orquesta, así como de los principales instrumentos que se utilizan en agrupaciones de música actual. ·       Los criterios que sirven para clasificar los instrumentos y por ende cómo se clasifica cada uno de ellos. ·       Que las voces, siendo únicas, pueden clasificarse y reconocerse según esta organización siguiendo unos parámetros. ·       Que las agrupaciones vocales e instrumentales más importantes a lo largo de la historia tienen características fácilmente definibles y reconocibles, y su formación tiene una justificación /explicación histórico social.
BLOQUE DE CONTENIDOS	Segundo Curso de ESO – Música Bloque 2. Escucha 1.Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. B.O.C.M. 118 Página 239

ACTIVIDADES
Todas las actividades están englobadas en una “narrativa” o supuesto general. Se trata de un trabajo estival que los alumnos han conseguido en un Museo Interactivo de la Música que próximamente va a inaugurarse en su barrio y en el que ellos tienen que preparar las diferentes salas para los futuros visitantes. Desde ahí que las actividades estén llenas de imaginación que suple los recursos con los que contamos.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD	Nª MATRIZ	RECURSOS	ESTÁNDAR(ES) y COMPETENCIA(S)	Nª  SESIONES
Esta mañana la habéis dedicado a desembalar instrumentos y a colocarlos en las vitrinas. Ahora se trata de escribir y colocar los carteles que les corresponden. En ellos debe aparecer el nombre del instrumento y su “familia” pero también información “técnica” sobre su clasificación.	Recordar Visual Espacial	Láminas con fotografías de los instrumentos. Carteles donde van a escribir la información.	Estándares: Bloque 2. Escucha 2. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.                         1.1.  Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.                           Competencias en: Comunicación Lingüística. Aprender a aprender. Conciencia y Expresiones culturales.	2
Para poder manipular algunos instrumentos los visitantes tienen que interpretar unas expresiones que relacionan las cualidades del sonido con los instrumentos e indica a qué cualidad se está haciendo referencia.	Comprender Lingüístico Verbal	Fotocopias con las expresiones a interpretar.	Estándares: Bloque 1. Interpretación y creación 3. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.                         1.1.  Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. Competencias en: Comunicación Lingüística. Aprender a aprender.	1/2
A lo largo de la historia los músicos han imitado el sonido de la naturaleza, especialmente de los animales, con distintos instrumentos o técnicas. En este caso se trata de una sala del museo en el que los visitantes tienen que relacionar el instrumento que suena con los animales o sonidos de la naturaleza que se suceden (como un arroyo o un trueno). Se trata de un panel retroiluminado con un paisaje natural en el que, al escuchar la música a través de unos cascos, los visitantes tienen que indicar el animal/es o efectos sonoros de la naturaleza y el instrumento/s que los producen.	Naturalista Aplicar	Audiciones de obras como: La primavera de Vivaldi – Primer movimiento. El vuelo del moscardón – Rimsky Korsakov. La gallina – Jean Philippe Rameau Catálogo de pájaros – Oliver Messiaen El carnaval de los animales – Camille Saint-Saëns Imágenes de paisajes y animales.	Estándares: Bloque 2. Escucha 4. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.                         1.1.  Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.                           Competencias en: Comunicación Lingüística. Aprender a aprender. Conciencia y Expresiones culturales.	1
Escucha con atención los siguientes fragmentos musicales, cada uno de ellos se corresponde con un instrumento o una familia de instrumentos. ¿Qué te hace sentir? ¿Cómo lo dibujarías? ¿Qué colores utilizarías? Utiliza los materiales que prefieras para crear tu o tus dibujos. Una vez realizado, vuelve a escuchar las músicas mirándolo y después describe qué has reflejado: ¿has intentado dibujar la música, lo que tú sentías con esa música o una mezcla de ambos? ¿puedes explicar tu elección de colores, forma, técnica, materiales…? ¿hay alguna relación entre tu dibujo (sus formas y/o colores) con los instrumentos que sonaban? ¿cómo te sientes con tu creación?	Intrapersonal Crear Espacial	Audiciones variadas en cuanto a tímbrica, época y estilo. Distintos materiales para colorear: Pinturas, acuarela, rotuladores, ceras…	Estándares: Bloque 2. Escucha 5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Competencias en: Comunicación Lingüística. Aprender a aprender. Conciencia y Expresiones culturales.	1
Todos los alumnos se colocan en semicírculo como una orquesta. Según las obras que estemos trabajando en clase se utilizarán instrumentos de pequeña percusión, se cantará o se imitará el sonido de los instrumentos con la pieza trabajada. En el centro se colocan los alumnos alternativamente para dirigir a la orquesta. Todos los alumnos prestan atención al director y sus gestos. La interpretación de la obra se tiene que hacer siguiendo las indicaciones del director/a: instrumentos o voces que intervienen en cada momento, ataque, intensidad, tempo, etc	Aplicar Interpersonal Corporal Cinestésica	Instrumentos de Pequeña Percusión Flautas	Estándares: Bloque 1. Interpretación y creación 5. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común. Competencias en: Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender. Conciencia y Expresiones culturales.	1
En esta pequeña sala semicircular está proyectada toda una orquesta que mira atentamente al director. El visitante tiene que subirse a la pequeña tarima del centro y coger la batuta. En el atril tiene que seleccionar la pieza que va a dirigir. Con el movimiento de su batuta (su brazo y su cuerpo) tiene que indicar a la orquesta qué instrumentos tocan en cada momento, el tempo, la intensidad, la expresión… y la orquesta le va a seguir, obteniendo distintos resultados según su interpretación.	Crear Corporal Cinestésica	Los compañeros de clase son “la orquesta proyectada en la sala”. Una batuta, un atril.	Estándares: Bloque 1. Interpretación y creación 5.Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común. 6.     Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. 6.4.  Adquirir y aplicar las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel. 6.5.  Conocer y poner en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público. 8.5.  Participar de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa. Competencias en: Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender. Conciencia y Expresiones culturales.	1
En la sala de proyecciones se alternan distintos vídeos. A ti te ha tocado editar uno con diferentes agrupaciones instrumentales y vocales. Un rótulo indica en cada momento el nombre que recibe esa agrupación y por qué. Analiza, distingue  y explica de qué tipo de agrupación se trata. Escribe el contenido de los rótulos referidos a los siguientes vídeos:	Analizar Musical	Vídeos de diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.	Estándares: Bloque 2. Escucha 7. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.                         1.1.  Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.                         1.2.  Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.                           8. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Competencias en: Aprender a aprender. Conciencia y Expresiones culturales.	1
Ahora tienes que revisar las actividades previas, elegir las que te parezcan más significativas y organizarlas otorgando a cada una de ellas una puntuación. En el museo, le entregan a cada visitante una tarjeta con la que hace funcionar cada una de las tareas. En ella se va acumulando la puntuación obtenida. Al salir se le entrega un diploma con la puntuación. Tienes que especificar en qué caso se obtendría la máxima puntuación en cada una de las actividades y qué calificación obtendría en caso de no estar perfectamente resuelta. Si has elegido actividades de creación tendrás que establecer los mínimos que deben cumplirse para conseguir la puntuación más alta (una especie de matriz de evaluación como las que usamos en clase para evaluar la interpretación).	Evaluar Lógico Matemática	Diario de aprendizaje del propio alumno / Cuaderno de clase del alumno / Apuntes con las actividades realizadas (Cualquiera de los anteriores)	Estándares:                         Todos los anteriores al tratarse de una revisión, reflexión y profundización de las tareas relacionadas con todos ellos.                         La competencia fundamental es Aprender a Aprender además de Conciencia y Expresiones Culturales (en la que se engloban los contenidos musicales).	1

NOTAS:  En algunos casos la sesión es la misma trabajada desde dos puntos de vista o protagonistas, como el caso del “director de orquesta” y la propia orquesta.